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发布日期2019-12-18

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北大要求,学生食堂菜价已上涨的要坚决降下来,饭菜质量已下降的要坚决恢复到以前水平,决不允许变相涨价。在对食堂补贴250万元的基础上,北大还将继续补贴学生食堂,确保菜价稳定。另外,学校计划在教育部拨款的基础上增加支出,对贫困生提供30元临时伙食补助。

2.要着力破解热点难点问题,回应群众的关切和期望。我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。在基础教育领域,有不少热点难点问题需要解决。这些问题,有的是个别的,暂时的,如恶性校园安全事件。有的是以前就有,在较长时间内还会继续存在的,如城乡义务教育发展不均衡的问题。有的是长期在努力解决但一直没有解决好的,如学生课业负担过重问题。有的是已经受到关注但还没有系统研究的问题,如进城务工人员随迁子女在流入地接受普通高中教育问题。有的是不仅在我国存在,在国际上许多国家也比较突出的,如择校问题。我们必须正视这些问题,加强研究。要选取一两个突破口,争取尽快破解。要推动试点,支持各地先行先试。要注意的是,在解决这些问题上,丝毫马虎不得,稍一放松,则如逆水行舟,不进则退,必须重视、坚持并不断改革创新。

小语种录取将在高招统一录取之前单独录取。录取既要看考生的高考总成绩和口试、面试的成绩,还要注重外语、语文的单科成绩。原则上按计划招生总人数的150以内的比例,分别确定男女生最低控制分数线。

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“去年11月,浙大与新加坡技术与设计大学建立了合作关系,连同美国麻省理工学院,三所高校将合作共同推进设计创新人才的培养。今年录取到该大类的新生,将有机会去新加坡攻读本科和研究生,也有机会去美国麻省理工学院深造。”浙大本科生院执行院长陈劲透露,该大类的培养方案将与校际合作同步,整合浙大“建筑学”、“城市规划”、“数字媒体”和“工业设计”等4个科技与创意类专业。

知不知道“世界读书日”并不重要。在没有这个节日之前,全世界的书虫说不定比今天还多。重要的是,对于我们这个正快速前进的民族来说,社会上有多少人真诚地热爱书籍,有多少人始终保持求知的热望,有多少人身上熏染了书香?

该校创建仅两年多时间就这般“牛”气,缘于他们成功的“校企合作”办学模式。办学之初,设备短缺,师资滞后,生源基础不好,实训基地更是无从谈起。校长宁俊龙深感,要想培养出直接服务现代企业需要的高精专业人才,学校必须高起点谋划,走校企合作之路,既为企业培养优秀员工,也为学生提供优秀企业,实现“市场对接、专业设置、实训基地、人才输出”一步到位。

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中央教育科学研究所博士储昭辉说,一些民办幼儿园受经济利益驱动,在教育教学上违反儿童身心发展规律,以开发智力为名,搞所谓的“快速成才”“双语教育”“早期识字阅读”“珠心算”等活动,实质上是蒙骗家长,额外收取费用。这种提前进行知识传授的做法往往超越了儿童心理发展水平,不具有促进智力发展的意义,反给儿童带来巨大压力,降低了他们的学习兴趣,使他们对学习产生无能感,甚至丧失自信心。

对于9、10月份即将开学的海外高校来说,中国的准留学生们,现在已经开始为即将到来的留学生涯做积极的准备了。与金钱、饮食等准备相比,启德教育南京总经理朱泽川提醒,开学前的心理准备更加重要。这关系到学子能否在较短时间内适应当地文化和留学生活。

第二,坚持科学的方法。必须坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐。这个年龄段,确实没有必要像小学生那样教大量的学科的知识。如果学前教育学的东西和小学的东西一样,那就不叫学前教育了。所以坚持以游戏为基本活动,在游戏当中去体验、去感受、去学习。

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“过于强调职业技能教育、缺乏职业针对性、创业素质的培养环节重视不够等问题,成为高职院校开展素质教育的通病。”无锡商业职业技术学院党委书记李刚教授开门见山地告诉记者,“要将素质教育的内容融合到专业知识和能力教育中去,要重视素质教育的系统性和完整性,要抓住青年学生的兴奋点。”

  新华网长春2月13日电(记者马扬)“当前学前教育费用高,学生入园难,我建议,将这一教育纳入义务教育范畴,年龄在3岁以上的孩子,就可以享受这一政策。”

美国的经济学家曾调查过不同学校大学毕业生十年后的收入。从统计数字看,确实是名牌大学毕业生的平均收入大大高于普通大学(尤其社区大学)毕业生。但深入分析的结论是:名牌大学毕业生收入高并不是因为他们上了名牌大学,而是他们本身的潜能本来就高。换句话说,潜能高的人即使上不了名牌大学,同样成功有高收入,潜能低的人即使上了名牌大学也往往一无所成。人的潜能取决于人先天与后天的多种因素,绝非应试或复读所能提高的。一个潜能高的人即使只上了一般大学,甚至没上大学,都会成功。

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  我们对有人提出的“先认汉字、后学拼音”的观点持否定态度,主张还是“先学拼音再学汉字”。  汉语拼音是小学生识字和学习普通话的有效工具,既能和学生的口语沟通,又能和普通话书面语沟通,用它来给汉字注音,就使“直接利用口语基础”成为可能。这使口头语言的音、义与字形统一起来,识字便化难为易。因此,先学习汉语拼音的过程,虽然暂时搁置了汉字的学习,却避免了初识汉字因识字量少而限制语言思维的发展,又为以后小学生的自主识字、阅读和作文提供了便利工具。  从儿童看图说话学拼音的实践看到,拼音教学并不是像某些同志所说的“强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拉丁符号”,而是根据儿童的心理需求,先创设情境图,让孩子见图就可以说词语,说句子,甚至讲故事。设计的词语既有拼音又有汉字,通过诵读这些词语,学生既学习了拼音,练习普通话,又认识了汉字。看图说话读词语,从词语中引出要学的声母或韵母,接着进行拼读练习,安排汉字注音儿歌。在这种语言环境中学习汉语拼音,激发了儿童学习的兴趣,并养成孩子自己判断正误、纠正方音、主动学习普通话的习惯。  学习汉字一般通过三套基本工具,即:汉语拼音;字典;笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构及基本字(独体字)。汉语拼音作为正音工具,也是打开另两套工具的钥匙。不必说独体字的认读离不开拼音,学生写话遇到不会写的字、会读而不解其义的字,用音序查字法就能在字典里查到;遇到不会读的字,用部首查字法也容易找到这个字,但少不了借助拼音读准字音。  汉语拼音教学的改革促进了教材形式的变革,阅读教材主要有三种课文:注音课文、汉字难字注音课文和汉字课文。由于拼音的拼写形式和普通话口语相一致,普通话口语又和现代白话文相一致,这几种课文再加上注音课外读物,可以满足不同学段、不同层次学生的阅读要求。据调查,低年级学生最喜欢汉语拼音和汉字双行对照注音课文。如果不注音,学生受识字量限制,就不能顺畅朗读。小学教材编写往往受识字量约束,所以《汉语拼音方案》颁行以前的1954年,统编语文课本全套只有30多万字,而现在的课本,有的达到100万字。这一变化说明掌握了汉语拼音这个识字工具,可以扩大低年段学生阅读量,为他们顺利进入书面表达及作文创造了条件。(卜兆凤系教育部语文出版社三编室主任;魏元石系原青海省教研室副主任、特级教师)  《中国教育报》2006年4月2日第4版

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